英语学习在“合作”中书写新篇章

　　丰富形式，创新成人英语教学内容。在班级教学中，新余开放大学的英语教学团队结合成人英语的学习规律与教学实际，组建了若干英语学习小组。小组成员经过协商■◆■★■，选出最适宜大多数人的学习方法■◆，并在此基础上达成共识★◆，以确保协作的顺利开展★■◆■■■。同时◆◆■◆★◆，小组成员可以针对自身的学习特点设计个性化学习方案，以期达到最佳的学习效果◆■。在教学内容方面■★★■★■，考虑到成人学习者脱离学校教育的时间已久，在学习时很难长时间保持注意力集中★★◆，容易被外界环境干扰，并且在平时的学习生活中缺乏语言学习环境，没有充分运用英语的机会★◆■，新余开放大学的英语教学团队在成人英语教学中采用了多种教学形式，为学习者营造良好的学习氛围，设计多样化的合作交流项目◆◆■■★◆，激发学习者的学习兴趣■★★★■。例如★■，配合远程教学系统，通过线上视频语音交流等多种形式开展小组合作学习■★，教师还组建QQ群、微信群督促学习者学习，为学员沟通交流提供机会。

　　新余开放大学是新余市人民政府直属单位◆★■★，前身为江西广播电视大学新余市分校。2021年，经新余市人民政府批准正式更名为新余开放大学。学校秉持学历教育与非学历教育并举的开放办学理念■■★◆★■，在教学实践中因地制宜，走出了一条特色化、内涵式发展道路，连续多年被评为江西省电大系统综合考核优秀单位。

　　新余开放大学在成人英语教学实践中，通过采用合作学习模式，创新教学内容和形式，利用现代信息技术赋能合作学习★◆◆★◆，使成人英语教学水平取得了显著进步■◆★■◆。未来，新余开放大学将继续深化教育教学改革，书写成人英语教学的新篇章，为我国开放教育事业的发展贡献力量。

　　随着国家开放教育的发展以及教育信息化程度不断提高，成人英语培训市场逐渐呈现出蓬勃发展的态势。开放大学中的成人英语教学能够为有需要的学习者提供多元化的学习途径。

　　新余开放大学成人英语教师在开展课堂教学前要对班级学员进行分组。分组过程要结合学员的能力基础做好安排设计★★■◆■。在分组安排上◆★，遵循“组间同质、组内异质”的原则■★，避免各组之间能力差异过大、年龄跨度过大或者英语水平差异过大★◆◆■★，从而对合作学习效果产生不良影响。在小组划分过程中，首先组织学员开展成人英语阅读基础考试，教师根据学员的英语成绩进行等级划分◆■■★，再结合学员的课堂表现进行综合评定，根据评定结果开展分组设计◆◆◆★。同时，在分组时要尊重学员的个人意见，适当进行调整◆★■■，确保学员对于分组结果没有异议。

　　科学分组，为合作学习奠定基础。合作学习是一种以学生为主体、以小组为单位，通过相互沟通、协作实现学习目标的教学方式■◆◆■，可以促进学员间的无障碍沟通。新余开放大学结合成人英语学习的特点★■，设计出一种适合成人英语学习的合作学习模式。在这种模式之下★◆■■■■，多名学习者可以组成一个学习团体★★，团体成员的英语学习能力和英语掌握程度有明显差异，成员通过小组学习与探讨交流★★■，分享彼此的学习经历，了解自己在学习上的长处与不足，并据此持续调整自己的学习方式，让英语学习效率得到更大提升■★★■★。

　　在成人英语教学实践中，新余开放大学采用合作学习模式，不断提升英语教学质量，成人学习者的英语水平得到显著提高。

　　数字化赋能，利用混合式教学提升教学效果。借助现代信息技术的支持，教师能够更直观、准确掌握学员的学习进度。考虑到成人学习者的学习时间往往较为零散，难以集中进行线下合作学习，新余开放大学开发了远程教育平台，鼓励学员在空闲时间开展碎片化学习★◆★■■，并且可以把学习中遇到的疑难问题发送到交流群中，与组内其他成员进行交流■◆■★★，对于成员无法解答的问题■■◆■◆★，教师会在充分启发的基础上进行解答。这种形式使成人英语学习更具灵活性■★◆◆★■、针对性，也能为成人英语学习者创设更高质量的英语学习环境。新余开放大学结合学校师生情况，搭建了合作学习平台，使成人学习者与教师能够借助网络资源实现信息的交互共享，有效促成了合作学习小组整体学习效果的提升◆★★。在安排学习任务或设计学习项目时★◆■，教师可以配合学习平台进行任务布置，提升教学的针对性。新余开放大学的英语教师为了满足合作学习的需要，为学生设计了生动的语言学习情境★◆◆★■，在具体情境中帮助学员掌握语言点■■，提高语言应用能力。例如，教师可以设计角色扮演、商务英语实战等情境，让学生在实际操作中运用英语，提高英语实际应用能力。此外，教师还可以利用合作学习平台发布各类英语学习资源，如听力材料■◆、阅读文章等，方便学生进行自主学习和小组讨论。